Цели и задачи

Целью музейного урока является формирование у обучающихся гражданско – патриотических качеств, расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей, овладению учащимися практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности, совершенствование образовательного процесса средствами дополнительного обучения.

Задачи:

 

1.Пробуждать в детях и подростках потребность глубже познать историю Отечества из разных источников информации: из знакомства с музейной экспозицией, из книг и фильмов, рассказов ветеранов, экспонатов музея, экскурсий по местам боёв.

2.Стать информационной базой для проектной и исследовательской деятельности учащихся школы.

3.Укрепление и совершенствование материальной базы для проведения музейных уроков.

4.Развивать сотрудничество с различными музеями района и края

5.Разработать научно-практические рекомендации по патриотическому воспитанию школьников средствами музейной педагогики.

6.Активизировать участие родителей, Управляющего совета школы в организации и проведении музейных уроков.

Участники

Обучающиеся 8 классов

Оригинальная идея

Оригинальная идея Практики представляется важностью на современном этапе реализации непрерывного школьного образования учащихся средствами интеграции учебно-воспитательной работы с музейной деятельностью и недостаточным вниманием к этой проблеме как в научных исследованиях, так и в массовой практике.

Музейная технология дает неограниченные возможности учителю для проведения нестандартных уроков. Это урок в музее, урок-описание экспоната музея, урок-защита проекта, презентация поискового материала, интегрированные уроки с использованием музейных материалов.

Моей задачей, как педагога является создание культурно-образовательной, эмоциональной среды вокруг ребенка, среды, которая способствовала бы решению задач, стоящих перед учителем-словесником. Прежде всего, развитие речи учащихся, совершенствование умения анализировать лирическое произведение; составлять связный текст по заданным вопросам; развивать монологическую и диалогическую речь учащихся, навыки выразительного чтения, повышение общей культуры.

Ценностно-смысловое наполнение

   Привлечение музейных материалов в учебный процесс делает уроки более интересными, выразительными, запоминающимися. Но главное то, что у учащихся повышается мотивация к учебной деятельности.     Отличается и урок, проведенный в музее или с использованием музейного экспоната. Музейные предметы – вещи, ценности – выступают в качестве источника информации о людях и событиях, способны воздействовать эмоционально, вызывать чувство сопричастности, так как позволяют проникнуть в дух прошлого, в мир творца.

   Так прокладывается мостик к сердцу ребенка, так формируются правильные жизненные ориентиры, происходит приобщение к вечным ценностям жизни. В этом суть музейной педагогики. Ученик может взять музейный предмет в руки, почувствовать его сопричастность с прошлым, вызвать эмоциональный всплеск. Ведь предмет хранит энергию того или иного исторического события.     

   Музейные экспонаты расширяют возможности учебного процесса. Они способствуют формированию языковой и духовной культуры школьников, умению мыслить, грамотно и хорошо говорить.

   Одно из золотых правил музейной технологии - это развитие исследовательской деятельности учащихся, которая способна помочь ребенку стать творческой личностью, сформировать систему ценностей, где главными оказываются не показатели достатка, а человеческие отношения.

От идеи до результата

Музейный урок по рассказу М. А. Шолохова «Судьба человека» направлен на углубленное изучение произведения через музейные экспозиции, интерактивные методы и эмоциональное погружение в эпоху.  

 

 1. Подготовительный этап  

Цель: заинтересовать учащихся, актуализировать знания, обозначить тему и задачи урока.  

- Вводная беседа (5–10 мин):  

  - Вопросы для обсуждения: «Что вы знаете о Великой Отечественной войне? Какие книги о войне вы читали?»  

  - Краткий рассказ о Шолохове и истории создания «Судьбы человека»*.  

- Демонстрация экспонатов/артефактов 

  - Показ предметов военного времени (письма с фронта, солдатские вещи, фотографии).  

- Постановка проблемы: *Как война меняет человека? Может ли человек сохранить человечность в нечеловеческих условиях?

Формирование рабочих групп – на уроке сформировали рабочие группы и разделили детей на пары внутри групп для выполнения музейного задания. 

Определение метода изучения. Был поставлен проблемный вопрос - Каким методом можно сравнить  судьбу героя рассказа Шолохова «Судьба человека» с героем Вов, принимавшим участие в 84 гвардейской дивизии. Далее обучающиеся выработали критерии сравнения, по которым можно сравнить  судьбу человека (например, происхождение, социальное положение, семья героя, подвиги, характер, возраст, внешность) По итогам этой работы учителем было разработано задание «Сравнительный анализ героев Вов»

 

 2. Основной этап  

Цель: анализ рассказа через музейные материалы, работу с текстом и визуальными источниками.  

- Работа с текстом (15–20 мин):  

  - Чтение ключевых эпизодов (встреча Соколова с Ванюшкой, сцена в церкви, плен).  

  - Обсуждение: «Какие испытания выпали на долю Соколова? Как он их преодолел?»  

- Интерактивные элементы:  

  - «Экспозиция подвига» – сопоставление фрагментов рассказа с музейными экспонатами (например, сравнить описание плена с реальными фотографиями военнопленных,изучение биографической справки на примере 1 героя Вов,сравнительный анализ с судьбой героя Шолохова «судьба человека»).  

  - Аудиосопровождение – прослушивание фронтовых песен или отрывков из радиосообщений 1940-х.  

  - Ролевое чтение – диалог Соколова и коменданта лагеря Мюллера.  

- Просмотр фрагментов экранизации (1959 г., реж. С. Бондарчук) – сравнение кинообраза с текстом.  

 

3. Заключительный этап (рефлексия)  

Цель: осмысление темы, связь с современностью.  

- Дискуссия:  

  - Что значит «судьба человека» в контексте войны? Актуальна ли история Соколова сегодня?

- Творческое задание (на выбор):  

  - Написать письмо от имени Соколова после войны.  

  - Создать коллаж «Ценности, которые спасают в трудные времена».  

  - Подготовить мини-проект «Герои нашего времени: кто они?».  

- Подведение итогов:  

  - Выводы о силе духа, милосердии, памяти.  

  - Рекомендации для дальнейшего чтения (книги о войне, другие произведения Шолохова).  

Результаты

      Проведение музейного урока по рассказу М. А. Шолохова «Судьба человека»  оказывает комплексное воздействие на всех участников образовательного процесса: учащихся, педагогов, родителей и даже музейных сотрудников.  

 1. Для учащихся  

Личностное развитие:  

- Формирование нравственных ценностей – осмысление таких понятий, как мужество, сострадание, стойкость духа, человечность в условиях войны.  

- Эмпатия и эмоциональный отклик – сопереживание судьбе героев через визуальные и аудиоматериалы (фотографии, письма, кинофрагменты).  

- Развитие критического мышления – анализ поступков Андрея Соколова, дискуссии о выборе человека в экстремальных условиях.  

 

Образовательные результаты:  

- Глубокое понимание литературного произведения – связь текста с историческим контекстом.  

- Расширение кругозора – знакомство с эпохой Великой Отечественной войны через подлинные артефакты.  

- Развитие коммуникативных навыков – участие в обсуждениях, ролевых чтениях, групповых заданиях.  

 

Практические умения:  

- Навыки работы с музейными экспонатами как историческими источниками.  

- Опыт проектной деятельности (создание коллажей, эссе, мини-исследований).  

 

 2. Для педагогов  

- Новые методические подходы – интеграция музейной педагогики в преподавание литературы и истории.  

- Повышение мотивации учащихся – нестандартный формат урока повышает вовлечённость.  

- Межпредметные связи – объединение литературы, истории, искусства, обществознания.  

- Обратная связь от учеников – возможность оценить глубину их восприятия темы.  

 

3. Для родителей  

- Укрепление семейной памяти – возможность обсудить с детьми тему войны на основе музейных материалов.  

- Совместное участие (если урок включает домашние задания или посещение музея с семьёй).  

- Гордость за детей – при демонстрации их творческих работ (эссе, проектов).  

 

 4. Для музея и культурного сообщества  

- Популяризация музейных фондов – привлечение молодёжи к изучению истории через литературу.  

- Социальное партнёрство – укрепление связей между школами и музеями.  

- Сохранение исторической памяти – передача знаний о войне новому поколению.  

 

 Ключевые воспитательные эффекты урока  

 Патриотическое воспитание – осознание ценности подвига поколения победителей.  

 Развитие эмоционального интеллекта – умение сопереживать, анализировать чувства героев.  

Формирование активной гражданской позиции – дискуссии о милосердии, ответственности, памяти.  

Мотивация к чтению – интерес к другим произведениям Шолохова и военной прозе.  

 

   Таким образом, музейный урок выходит за рамки стандартного занятия, становясь мощным инструментом духовно-нравственного воспитания и живой связью между поколениями.

Место в системе воспитания образовательной организации

Работа МАОУ СОШ 28 в 2024/25 уч. г., направленная на методическую

разработку музейных уроков, посвященных 84 гвардейской

Краснознаменной Карачевской ордена Суворова второй степени стрелковой

дивизии, отражает основные положения Стратегии развития воспитания в РФ

на период до 2025 года. Используя информационно-образовательное

пространство школьного исторического музея, расширялись и углублялись

знания обучающихся о Великой Отечественной войне 1941-1945г.г.,

воспитывалось уважение к подвигу предков и понимание необходимости

памяти о героических страницах истории Отечества. Педагоги повышали

мотивацию обучающихся к получению новых знаний по предмету,

способствовали восприятию музейных предметов как источников знаний о

прошлом. Таким образом, совершенствовался учебно-воспитательный

процесс в школе на основе сотрудничества с социокультурным окружением,

усиливался интерес обучающихся к школьному музею и его деятельности.

Ссылки на актуальную информацию в сети Интернет

https://t.me/Shkola28ru/5783