Цели и задачи

Цель Воспитательной практики: создание условий для формирования у детей старшего дошкольного возраста личностной позиции творца (созидателя) через разносторонее знакомство с полезным ископаемым Калининградской области – янтарем.

Задачи Воспитательной практики:

-  воспитывать бережное и ответственное отношение к природе родного края через знакомство детей с добычей, обработкой и полезными свойствами янтаря;

- воспитывать у детей старшего дошкольного возраста ценностное отношение к знанию о малой родине через знакомство с полезным ископаемым – янтарем;

- воспитывать ценностное отношение к труду через расширение представлений о многообразии профессий, связанных с добычей, обработкой и использованием янтаря;

- расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательно-исследовательской деятельности.

Участники

детская (воспитанники 5-7 лет), детско-взрослая и профессионально-родительская общности.

Оригинальная идея

Планируемые результаты:

Дети проявляют:

- бережное и ответственное отношение к природе, имеют представления о янтаре, о его свойствах, способах добычи и обработки;

- устойчивый интерес к изучению природы Калининградской области;

- желание использовать имеющиеся у них представления о профессиях, связанных с добычей, обработкой и использованием янтаря, а также трудовых действиях и орудиях труда, в игровой и свободной деятельности, во взаимодействии со взрослыми и сверстниками;

- стремление к самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности и трансляции полученных знаний.

Продукт: открытое пространство «Янтарный Край».

Результат: воспитание интереса к природе родного края, профессиям, связанным с природными ресурсами родного края.

Продолжительность: с октября по март.

Рекомендуемые формы: экскурсии на объекты (совместно – дети, родители, педагоги: Янтарный комбинат, Музей Янтаря), занятия (теоретические знания по теме «Янтарь – богатство Калининградской области», посещение занятий родителями – сотрудниками Янтарного комбината, мастерами-ювелирами, изготовителями косметики на основе янтаря, рассказ о своих профессиях, показ фотографий и видео о своей профессии, при возможности ), образовательное событие (совместно – дети, родители, педагоги, экскурсия на базе ДОО с практическими заданиями, итоговое рефлексивное событие для всех участников).

Место проведения: групповые пространства, рекреации и оборудованные кабинеты ДОО

Оборудование и материалы:

компьютеры, МФУ, ламинатор (на подготовительном и заключительном этапе);

аудиоаппаратура; магнитные поверхности/мольберты; столы и стулья на подгруппы; выставочные экспонаты (янтарные картины, ювелирные изделия из янтаря, косметика с использованием янтаря);

материалы для творчества (янтарные бусины, нитки, янтарная крошка, бумага, клей, кисти, салфетки, краски, восковые мелки);

набор для экспериментирования (янтарь, УФ-фонарики, соль, прозрачные ёмкости, мини-песочницы с морским песком и янтарем, инструменты для ухода за комнатными растениями – мини-грабли, лопатки, сита, инструменты для уборки – совки, щетки, веники).

 

Как нам, взрослым, рассказать о детях про родной край так, чтобы им было интересно, чтобы наполнение носило воспитательный характер, в котором четко просматривались традиционные российские духовно-нравственные ценности? Мы приняли решение использовать для этого воспитательное событие. События – это форма взаимодействия ребенка и взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее. Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому педагогу спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребёнком.

         Важность такой работы сложно переоценить, однако, на наш взгляд, необходимо описывать воспитательные события для выделения воспитательного в образовательном. Зачастую обучающие и развивающие педагогические задачи выходят на первый план, а воспитательные остаются как будто «под сноской», как само собой разумеющийся факт. Но если мы говорим о том, что воспитание – неотъемлемая часть образовательного процесса, то нам необходимо понимать, какой воспитательный потенциал у того или иного занятия, действия, взаимодействия внутри разных общностей (детской, детско-взрослой, профессионально-родительской).

         Воспитательное событие, описанное в настоящей заявке, является итогом взаимодействия внутри детской, детско-взрослой и профессионально-родительской общности. При реализации события мы столкнулись с такими затруднениями как – сложности при подборе материала краеведческой направленности (важно было дать детям качественную информацию, мало информации именно о нашей области послевоенного периода, наследия нашей страны), сложности с адаптацией материала для детей дошкольного возраста (учет индивидуального развития), сложности с подбором оптимальных форм, методов и приемов, которые учитывают возрастные и иные особенности воспитанников (возрастосообразность). Указанные затруднения решались через совместные обсуждения внутри проектной группы, участие педагогов в разнообразных мастер-классах, лекциях, семинарах и вебинарах по выбранной тематике, прохождение курсов повышения квалификации по реализации программы воспитания в ДОО. И важным в решении указанных выше затруднений было общение с детьми. Они задавали вопросы, делились своими размышлениями, отзывались в большей или меньшей степени на предложения педагогов. Это давало возможность педагогам скорректировать намеченный план при необходимости. А также мы использовали педагогическое наблюдение как способ изучения уровня детского интереса, эмоционально отклика, степени включенности и возможности самостоятельного исследования детьми предложенных педагогом материалов.

 В работе очень важно было продумать и развивающую предметно-пространственную среду, которая, в ходе реализации проекта, обогатилась пространством «Янтарный край», лабораторией юных исследователей янтаря в «Центре детских инициатив», а также фото и видеоматериалами, созданными детьми и родителями, у нашего детского сада появился свой логотип, созданный детско-родительской общностью, наполненный смыслами, важными для всех участников образовательных отношений.

Пространство «Янтарный край» представляет собой рекреацию, в которой есть настенная панель – карта Калининградской области, перекатной модуль-песочница, в которой помимо песка есть янтарь, на нижнем ярусе модуля расположены игрушки «Техника», которые позволяют проигрывать алгоритм добычи сырья из карьеров Янтарного комбината. Также есть лопатки, сита, грабли для организации игр с песком для детей 2-4 лет. Перекатные модули-стенды с литературой и дидактическими играми краеведческой направленности, столы и стулья для детей.

Пространство «Центр детских инициатив» представляет собой 3 помещения, расположенные рядом, имеющие внутри двери, чтобы можно было переходить из одного пространства в другое. В одном помещении расположены материалы для творчества и экспериментирования, во втором помещении расположены материалы для моделирования и конструирования из конструктора «Бабашки», в третьем помещении располагается пространство с зеркалами, костюмами, тканями, на полу мягкое покрытие для игровой деятельности. Второе помещение – лаборатория юных исследователей было оснащено разнообразными материалами для проведения опытно-экспериментальной деятельности. В рамках нашего проекта дети с родителями и педагогами проводили эксперименты с янтарем, изучали его свойства.

Оба пространства находятся в свободном доступе для педагогов, детей и родителей.

         Родительская и педагогическая общественность с воодушевлением включилась в совместную деятельность. Незапланированным результатом нашего проекта стал пересмотр форматов проведения многих мероприятий в детском саду по инициативе педагогов. Теперь соревновательность не задает мотивацию к деятельности. Все больше в детском саду проводятся фестивали, ярмарки, все чаще дети и воспитатели готовят интересные активности для детей других групп. А родители, обратив внимание на такие перемены в жизни детского сада, стали все чаще приходить в группы с тем, чтобы поделиться историями о своей профессии, рассказать о важном, просто почитать книгу, стали играть роли на утренниках и танцевать на праздниках для своих детей. Ведь событие – это про совместность. Нам было важно не перегрузить детей знаниями (которые мы считаем важным дать детям), мы не делали акцент на количестве знаний о своем родном крае, нам было важно сделать получение знаний интересным, понятным, доступным каждому участнику события. Мы ходили в березовую рощу, что рядом с детским садом, мы любовались почками на деревьях, рассматривали капли дождя на стекле. Мы опирались на особенности местоположения нашего детского сада, так как преимущественно его посещают дети этого района, мы опирались на детский и взрослый опыт каждой отдельной группы, чтобы всем было интересно, мы включали в совместную работу детей разных возрастов и разных групп, потому что считаем, что передача опыта внутри разновозрастного детского сообщества – это очень ценный ресурс, который нельзя упускать из виду. На наш взгляд, это важнее, чем узнавание ребенком растений на картинках. Это про настоящее, про жизнь, про умение наблюдать и любоваться природой, про способность проявлять заботу об окружающем мире через эмоционально положительное отношение к нему, через проявление привязанности к родному дому. Ведь, чтобы воспитать в ребенке созидателя и творца, ответственного за будущее своей страны, мы должны создавать условия, в которых ребенок будет рад получать знания, будет видеть, что рядом его семья, которая вместе с ним радуется открытиям и находкам, которая вместе с ним ищет ответы на вопросы и испытывает неподдельный восторг, когда находит на них ответы. Ребенок будет видеть, что рядом неравнодушный взрослый, который не будет ругать за ошибки и неверно названный цветок, взрослый, которому всегда можно задать вопрос, к которому можно обратиться за помощью. 

Ценностно-смысловое наполнение

Ценности: Родина, природа, семья, труд, познание.

Включенность семьи в такую работу – важная основа для того, чтобы показать ребенку важность происходящего. Семья – это место, где ребенок впитывает ценности через совместный досуг, общие дела, ритуалы и традиции. Поэтому взаимодействие с семьей в вопросах воспитания интереса к природе родного края сложно переоценить. Наш детский сад по причине его местоположения посещают дети сотрудников янтарного комбината. Вместе с тем, много родителей оказались связаны с янтарем в профессиональном смысле. Это определило содержательное направление нашей воспитательной практики и сделало ее содержательно богаче, позволило включить родительскую общественность в качестве экспертов в проводимые мероприятия. Благодаря этому интерес детей на протяжении всего нашего проекта не угасал.

От идеи до результата

Так, наше событие представляет собой трехчастный проект.

На первом этапе – подготовительном – была создана среда. Выше описаны два пространства в рекреациях детского сада. Янтарь, используемый в янтарной песочнице – собран силами детей и родителей. Так песочница стала нашим общим делом. Педагоги, проводившие занятия с детьми, использовавшие это оборудование – благодарили детей за их вклад, это позволило создать эмоционально положительную атмосферу. Педагоги наполнили среду групп дидактическими и наглядными материалами, книгами о янтаре, о природе родного края. На занятиях проводились эксперименты с янтарем, проводились экскурсии в близлежащую березовую рощу – проведен совместный с родителями субботник. Были проведены опросы родительской общественности на предмет их профессий. По итогам – запланировали интеграцию в занятия рассказов родителей о своих профессиях, совместные поездки на Янтарный комбинат и в Музей Янтаря. Реализовали запланированные поездки. Сформировали план проведения образовательного события (определили локации, закрепили ответственных педагогов и родителей, наполнили локации, создали маршрутные листы).

         На втором этапе – основном, реализовали запланированные занятия с родителями. Подготовили и провели экскурсию по саду с интерактивными локациями, где дети и родители могли посмотреть модель добычи янтаря в пространстве «Янтарный край», провести опыты и эксперименты в лаборатории юного исследователя в «Центре детских инициатив», изготовить картины, украшенные янтарем, а также сделать своими руками элементарные украшения из янтаря.

         На третьем этапе была проведена рефлексия проведенной деятельности. Родители одной из групп предложили сделать логотип сада – это стало незапланированным, но очень важным результатом. Захотелось объединиться, придумать символ, который расскажет о нашем детском саде остальным. Был проведен конкурс рисунков. Затем, в торжественной обстановке были открыты пространства «Янтарный край» и закреплена табличка с изображением логотипа у входной группы детского сада.

Подготовительный.

 

Деятельность педагога:

- работа педагогов направлена на обогащение знаний детей о янтаре как главном важном ископаемом Калининградской области;

- оформление в детском саду пространства «Янтарный край»: наполнение материалами – дидактическими играми, книгами о природе Калининградской области, макетами;

- организация экскурсии на Янтарный комбинат, поездка на мастер-класс в «Музей янтаря».

Деятельность родителей:

- участие в акции по сбору янтаря «Янтарная песочница»;

- участие в - оформлении пространства «Янтарный край» материалами – дидактическими играми, книгами о природе Калининградской области, макетами;

- помощь в организации и проведении экскурсии на Янтарный комбинат, в «Музей янтаря».

Деятельность детей:

- опытно-экспериментальная деятельность с янтарем (рассматривание, взвешивание, опыты в соленой и пресной воде и т.п.);

- сюжетно-ролевые игры «Работник янтарного комбината», «Ювелирная мастерская» и проч.

- чтение книг о Калининградской области, о полезных ископаемых, о янтаре;

- постройка макета «Добыча янтаря» из конструктора и неструктурированного материала.

Основной.

Деятельность педагога:

- работа педагогов направлена на развитие умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждение его хода, умения представлять совместные результаты исследования.

Деятельность родителей:

- включенность в проведение итогового события: оказание помощи в проведении мастер-классов, экспериментов, демонстрации результатов постройки макета;

- участие в акции «Гость группы» (родители воспитанников, работающие на Янтарном комбинате, рассказывали о том, в чем заключается их работа о своих эмоциях, связанных с работой, о важности своего труда).

Деятельность детей:

Экскурсия по саду детей и родителей с посещением следующих локаций:

- представление макета «Добыча янтаря», описание детьми механизмов работы;

- опытно-экспериментальная деятельность в пространстве «Центр детских инициатив»;

- мастер-класс по изготовлению украшений из янтаря;

-мастер-класс по изготовлению картины с использованием янтарной крошки;

-посещение галереи «Музей янтаря» с рассматриванием картин, украшений из янтаря, а также косметических средств с использованием янтаря;

-посещение пространства «Янтарный край» с экскурсоводом (педагогом детского сада).

Заключительный (рефлексивный).

- рефлексия педагогов и родителей;

- самоанализ проделанной работы;

- собран материал по теме: природа родного края, профессии, связанные с янтарем и его добычей

- рефлексия педагогов и родителей;

- открытие пространства «Янтарный край»

- дополнения и изменения пространства «Янтарный край» в соответствии с детскими интересами и замыслами

- показ элементов праздника детям других групп

Список используемой литературы

Нормативные документы и рекомендации

Рабочая программа воспитания ДОО в составе ФОП: подходы и решения. Методические рекомендации Академии Министерства просвещения Российской Федерации.

Структурный компонент Федеральной образовательной программы дошкольного образования – Федеральная рабочая программа воспитания https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai/upload/medialibrary/587/a1v4c37msxh9cr23wjcsge45d4jtnqi7.pdf

Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г. № 71847) https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/

Список источников, рекомендуемых к использованию

Велейко О. Калининград. Там, где танцует лес. Изд.: Настя и Никита, 2022 г. – 25 с.

Зарахович Я. А. Янтарь. – Калининград: Кн. изд-во, 1966. – 157 с.

Кретова К. Приключения мышонка Недо в Калининграде, или Квест Мышиного короля. Изд.: Питер, 2020 г. – 32 с.

Мосалова Л.Л. Я и мир: Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. ФГОС. Изд.: Детство-Пресс, 2021 г. – 80 с.

 

Ссылки на материалы в сети Интернет

Аудиогид по Калининградской области https://www.prussia39.ru/guide/

Воспитываем человека вместе. https://metodsistema.ru/

Воспитываем человека вместе. Федеральный проект «Патриотическое воспитание». https://metodsistema.ru/%d1%84%d0%bf-%d0%bf%d0%b0%d1%82%d1%80%d0%b8%d0%be%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b5-%d0%b2%d0%be%d1%81%d0%bf%d0%b8%d1%82%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5/

Институт изучения детства, семьи и воспитания. Методические материалы https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai/materialy/

Красная книга Калининградской области https://multiurok.ru/files/krasnaia-kniga-kaliningradskoi-oblasti-1.html

Материалы природоохранной акции «Дни действий в защиту Балтики» https://disk.yandex.ru/d/KXwZK1zofuMMOQ

Практическое руководство «Воспитателю о воспитании». https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai/programmy-vospitaniya/programmy-vospitaniya-doo/prakticheskoe-rukovodstvo-vospitatelyu-o-vospitanii/

Результаты

объединение детско-взрослой общности вокруг общего содержания деятельности;

повышение интереса детей к изучению родного края; стремление детей стать похожими на своих родителей (отражено в содержании сюжетно-ролевых игр, которые стали организовываться детьми в процессе реализации проекта);

повышение уровня доверия родителей/ законных представителей к детскому саду;

расширение интереса к посещению знаковых мест нашего региона от Музея Янтаря до других достопримечательностей и памятных мест;

расширение педагогического инструментария в реализации содержания образовательной программы дошкольного образования в ракурсе воспитательных задач.

Место в системе воспитания образовательной организации

воспитательная практика нашла свое отражение в плане мероприятий в рамках участия МАДОУ ЦРР д/с № 122 в проекте «Ценностный ориентир» в качестве опорной площадки по теме «Воспитание ценностного отношения к Родине и природе в реализации задач образовательной области «Познавательное развитие». Описанное воспитательное событие являются частью уклада детского сада в части ценностей и культуры поведения, организации пространственной среды (совместная, доступная), а формы работы внутри события транслируют уклад в части совместной деятельности детей и взрослых:

занятия по познавательному и социально-коммуникативному развитию с учетом рекомендаций пособия «Воспитателю о воспитании» (ценности – Родина, природа, семья), опыт родителей (как экспертов, как соучастников),

совместная деятельность во второй половине дня,

прогулка (наблюдения).

Ссылки на актуальную информацию в сети Интернет

Некоторые этапы описаны в постах на официальной странице МАДОУ ЦРР д/с № 122 в сети Вконтакте 

https://vk.ru/wall-176965102_3019

https://vk.ru/wall-176965102_2957

Итоговые видео по этапам: 

https://cloud.mail.ru/public/GhTt/5cbUfCncW

https://cloud.mail.ru/public/1H87/j7w9AREcM