Цели и задачи

Цель: воспитание ценностного отношения к родному языку  как  достоянию национальной культуры

Задачи: 

Познакомить детей с творчеством великого русского поэта и писателя А. С. Пушкина;

Воспитывать у детей умение слушать и понимать литературные произведения, эмоционально откликаться на них;

Обогащать и расширять словарный запас детей, включая их в процесс выразительного чтения стихотворных текстов А.С. Пушкина.

Способствовать накоплению эстетического опыта детей в процессе восприятия и обсуждения литературных произведений.

Создать единое развивающее «пушкинское» пространство, объединяющее детей, педагогов и родителей.

Участники

Воспитанники, родители, педагоги МАДОУ д\с №59

Оригинальная идея

ДрагоЦЕННЫМ и аутентичным средством воспитания ценностного отношения к родному языку стало литературное наследие А.С.Пушкина, которое ассоциируется со знаменитым дубом из пролога к поэме «Руслан и Людмила». В этом символе сочетаются и архетипическое начало, и народная культура, и авторское восприятие.

Ценностно-смысловое наполнение

Для реализации задач из многогранного «Пушкин – наше всё» мы визуализировали именно «пушкинский дуб», как символическую модель мира сказок поэта. Общая крона дерева – это четыре ветви с пространствами пушкинских персонажей и сюжетов. Обращение к сезонности  - это не только учет данного принципа в образовании, но и заданный самим автором ритм жизни, где каждая ветвь - время года – это особый архетип,  который помогает формированию у детей устойчивых представлений о родном языке как ценности и эстетическом идеале.

От идеи до результата

1. Первая ветвь «У Лукоморья» - осенняя.

2. Вторая ветвь «Вот север тучи нагоняя...» - зимняя.

3. Третья ветвь «Чудеса для добрых людей» - весенняя.

4. Четвертая ветвь «В сказочной стране А.С. Пушкина» - летняя.

Первая ветвь - знаменитый пролог к сказочной поэме «Руслан и Людмила», строки которого знают практически все.

«У Лукоморья» - это своеобразные ворота в мир творчества А.С.Пушкина. На границе миров – реального и сказочного – детей встретил сам поэт.

Со старшими дошкольниками он встретился, как человек и творец, рассказывающий в «литературной гостиной» о своей биографии. На «встрече» с поэтом ребята узнали, что истоками его творчества были народные сказки, песни, пословицы, поговорки, которые маленький Саша слышал от няни Арины Родионовны. Мальчик с детства заслушивался её сказками, запоминал и даже записывал их сюжеты. Благодаря няне поэту удалось ярко и образно описать характеры, действия и поведение своих сказочных персонажей.

К детям младшего и среднего дошкольного возраста поэт приходил в гости в териоморфной маске кота ученого. Он в игровой форме познакомил малышей с «литературными подарками» - малыми фольклорными формами, лежащими в основе наиболее знаменитых сцен из пушкинских сказок.

На встрече со знаменитым поэтом дошкольникам был задан вопрос «А можно ли найти сказочные пушкинские пространства в реальном мире? Где растет знаменитый «пушкинский дуб?» Реализация такого творческого задания, связанного с поиском места обитания персонажей и сюжетов сказок Александра Сергеевича в Калининграде и Калининградской области способствовала воспитанию чувств и эмоций (удивления, восхищения, радости), росту интереса к символике сказок, к желанию знакомиться, слушать, понимать и выразительно рассказывать строки из сказочного наследия поэта.

Поддержка родителей положила начало созданию единого развивающего «пушкинского» пространства.  Взрослые помогли детям не просто найти дуб, не просто посмотреть на него. Они помогли детям эмоционально присоединиться к этому образу, почувствовать себя в тени знаменитого дерева, поднять голову, посмотреть, как его ветви уходят ввысь, попробовать обнять ствол и понять, какое это могучее дерево и как долго оно растет, услышать шелест дубовых листьев и разгадать, о чем они могут «говорить», задаться вопросами, кто мог находиться рядом с этим деревом,  и видел ли этот дуб наших пра-пра-пра-пра-бабушек и дедушек. Накопление ощущений от чувственного контакта с деревом позволило детям в итоговой беседе о полученных впечатлениях перейти к называнию таких качеств дуба, как мудрость, сила, мощь, крепость духа, стойкость. Вывод, сделанный детьми, был таков: оказывается, мы можем увидеть сказку в любом дубе. Если мы любим творчество Александра Сергеевича, то и любой дуб для нас может стать «пушкинским».

Решению задач также способствовала осенняя экскурсия старших дошкольников, педагогов и родителей к памятному месту, где растет дуб, также названный нами «пушкинским», и расположена скамейка с калининградским котом ученым (памятное место микрорайона Сельма)

Экскурсия помогла дошкольникам в выполнении творческого задания, цель которого, опираясь на элементы творческого воображения, визуализировать сказочные образы в рисунке, то есть нарисовать на дубовом листе следы невиданных зверей, волшебные предметы, сюжеты и героев пушкинских сказок, а затем рассказать о своем рисунке.

Это задание способствовало созданию условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности.

Творческое задание «Интервью» для педагогов, родителей и детей позволило выявить особенности ценностного отношения дошкольников, в которое входят и эмоциональный (душевный) отклик, и личностные смыслы. В этом задании дети выступили создателями своего «авторского речевого пространства». Этот прием содействовал развитию словесного творчества, повышению качества речевых высказываний, активизации речевой этики, соблюдению современных языковых норм.

На наш взгляд важным является факт понимания детьми самого важного абстрактного понятия, введенного А.С. Пушкиным в заключительных строках пролога к поэме «Руслан и Людмила» - «Там русский дух… там Русью пахнет!». «Так чем же пахнет Русь?», - вопрос, который был задан детям

Вторая ветвь «Вот север тучи нагоняя...» - зимняя - представлена стихотворениями поэта о русской зиме, перед величием которой человек просто замирает. Эта ветвь включала в себя знакомство с отрывком из поэмы Евгений Онегин «Вот север тучи нагоняя..», а также отрывками из стихотворений «Зимний вечер», «Зимнее утро», «Как быстро в поле, вкруг открытом...».

         Традиционная экскурсия к нашему «пушкинскому дубу» дала возможность сравнить собственные ощущения детей от этого времени года с «зимними» впечатлениями Александра Сергеевича. Итогом экскурсии стала беседа, в рамках которой дошкольники рассказывали о том, что чувствует человек зимой, какими словами это можно выразить.

         Прослушивание аудиозаписей «зимних» стихотворений Александра Сергеевича в исполнении профессионального диктора позволило обратить внимание детей на довольно сложные выражения, которые автор использует для описания собственных впечатлений от зимы. Для лучшего погружения в строки стихотворений мы использовали фотографии экскурсии к зимнему дубу и профессиональные фото этого дерева в зимнем убранстве.

Объединившись в подгруппы, старшие дошкольники в формате коллективной творческой деятельности (КТД), создали разные варианты снежного покрова, о котором говорится в отрывке из поэмы «Евгений Онегин» «Вот ветер тучи нагоняя…».

На двух больших голубых ватманах (в воспоминаниях детей небо было голубое и яркое) ребята изобразили сам дуб. Размышления детей о том, что означают выражения «пришла, рассыпалась…» и «…повисла клоками на суках дубов», а также как это можно отобразить с помощью кисти и красок, привели к созданию портрета заснеженного дерева.

Осознанному восприятию и запоминанию стихотворений о зиме содействовало то, что каждый ребенок имел возможность выбрать понравившиеся строки и соотнести их с готовыми картинками, наиболее точно и последовательно отображающими сюжет.

Картинки-события каждого стихотворения ребята поместили в «волшебные снежинки» и нашли для каждой из них свое место на рисунке.

Итогом коллективного творческого дела стал чудесный «пушкинский дуб» с иллюстрированными «зимними» стихами.

Третья ветвь «Чудеса для добрых людей» - весенняя - «Сказка о царе Салта́не, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидо́не Салта́новиче и о прекрасной царевне Лебеди» («Сказка о царе Салтане») – это история о возрождении казалось бы утраченных отношений и добрых чувств. Для нас  - это весенняя сказка, в которой много чудес и волшебных событий, повествующих о красоте человеческих поступков. Это история о том, как  мужественно преодолевать трудности, любить и заботиться о своих родных, не слушать злых сплетен...

Проблемный вопрос «Как и где можно увидеть и найти доброту в сказках Пушкина?» помог дошкольникам вслушаться в текст «Сказки о царе Салтане». Ее чтение и рассматривание иллюстраций Ивана Яковлевича Билибина позволили детям определить речевые и визуальные признаки доброты – это рассказы о чудесах, которые дарятся добрым людям. К ним относятся необычная белочка, грызущая диковинные орешки с изумрудными ядрами и золотыми скорлупками;  тридцать три богатыря, приходящие на помощь по первому зову; обладающая красотой и верностью Царевна-Лебедь; добродушное и искреннее удивление путешественников, любующихся новым градом.

Иллюстрации И.Я. Билибина помогли старшим дошкольникам вспомнить восемь чудесных событий сказки, а также составить хронологию волшебства и объяснить в чем заключалось чудодействие.

Младших дошкольников удивил ветер, подгоняющий кораблик путешественников. Свои эмоции и впечатления они отразили в рисунках и аппликациях.

Четвертая ветвь «В волшебной стране А.С. Пушкина» - летняя – посвящена дню рождения поэта.

Воспитанники старших групп приняли участие в квест-игре «В волшебной стране Пушкина». Дошкольники вместе с котом ученым посетили Царство Кощея, отвечая на трудные вопросы интеллектуальной игры, превращались в золотую рыбку, сварливую старуху, золотого петушка, находили потерянные героями сказок предметы, а также узнавали отрывки из сказок.

Результаты

Для любого ребенка сказки – это увлекательный мир, в котором разговаривают животные, птицы, где добро побеждает зло. Сказка всегда может научить дошкольника доброте, милосердию, позволяет узнать ценность дружбы, понять, что «хорошо» и что «плохо».

В ходе реализации воспитательной практики мы видели удивление детей, родительскую поддержку, заинтересованность педагогов и специалистов. И если в реализации первой ветви приняло участие три группы, то в последствие количество педагогов-участников проекта стало увеличиваться.

Воспитательная практика была бы невозможна без наполненности её творчеством А.С. Пушкина. Мы убедились, что это культурное наследие способствует формированию у детей интереса к родному языку, к книгам и литературным произведениям.

Цель воспитательной практики - воспитание ценностного отношения к родному языку как достоянию национальной культуры – не может быть реализована за один год. Поэтому она имеет свои перспективы развития:

- создание музея пушкинского творчества;

- создание онлайн–пространства проекта на сайте МАДОУ детский сад №59, которое будет включать материалы, способствующие объединению взрослых и детей

- создание пушкинского словаря, помогающего обогатить и сделать речь взрослых и детей богатой, выразительной и точной

- разработать содержание «пушкинского уклада» и включить его в развивающую среду возрастных групп

- систематизировать разработки материалов проекта в направлениях когнитивного, эмоционального и деятельностного (интерактивного)  аспектов в рамках ведущих видов детской деятельности (игровая, изобразительная, чтение художественной литературы).

Место в системе воспитания образовательной организации

Воспитательная практика реализовывалась в разное время дня, в зависимости от поставленной цели:

- организованна образовательная деятельность,

- досуг,

- игры-драматизации,

- матерские

- прогулки выходного дня.

Ссылки на актуальную информацию в сети Интернет

https://59-detsad.ru/_links4gw/invd/co/