Цели и задачи

Цель:

формировать ценностное отношение к истории и культуре города через создание учащимися краеведческой карты с QR-кодами, ведущими на сайт-спутник с авторскими фотографиями. 

 

Задачи Воспитательной практики:

 

- организовать изучение истории улиц, объектов на них через выполнение проектно-исследовательских задач (сбор, анализ, проверка, синтез фактов) и работу с разными источниками информации (книги, документы, сайты, фотографии);

 

 - научить учащихся критически оценивать найденную информацию, сравнивать ее с реальными фактами и существующими объектами во время прогулок по улицам, «выхода в поле» и фотографирования;

 

- реализовать творческий потенциал учащихся через создание бумажной карты (символов, легенды для нее, маршрутов), а также авторских иллюстраций-фото, авторских текстов для сайта;

 

- повысить компьютерную грамотность учащихся: научить создавать QR-коды, качественные фотографии с помощью телефонов, писать сообщения и прикреплять к ним файлы, работать в текстовых редакторах и др;

 

- привлечь учащихся к созданию просветительской среды в лицее, к размещению карты в школы и ее продвижению;

 

- создать условия для обмена опытом со сверстниками в групповой работе над картой и сайтом, с родителями и взрослыми;

 

- развивать у пятиклассников инициативу и лидерские качества в выполнении групповых заданий, презентации продуктов проекта, проведении маршрута «Герои» и др.

 

 

 

Участники

 

- 30 обучающихся 5 «Г» класса МАОУ лицея № 49 (реализация проекта),

 

- обучающиеся лицея, учителя (читатели карты и сайта, целевая аудитория),

 

- эксперт по топонимике -  выпускница лицея 2024 г., студентка ВШЭ г. Москва,

 

- эксперт по IT, консультант для детей по созданию страниц сайта, отец Савелия М.

 

- родители учащихся 5Г (участники прогулок, сопровождающие во время маршрута «Герои», сопровождение на конференции),

 

 -администрация лицея: Татьяна Ивановна Зубкова, Виктория Владимировна Кузнецова (получение разрешения, информационная поддержка).

 

Оригинальная идея

     Данная воспитательная практика актуальна и решает реальную проблему. Проведенный опрос в начале учебного года показал, что учащиеся не знают, по каким улицам ходят, не смотрят вокруг, не интересуются историей города, в целом очень мало гуляют.

 

    Уникальность воспитательной практики:

 

- прикладной характер. Воспитание подрастающего поколения и принятие духовно-нравственных ценностей происходит через практические действия, через активное участие в общем для всего класса деле, где вклад каждого ощутим.

 

- двойной продукт. Созданная бумажная карта в публичном пространстве лицея как элемент воспитывающей предметно-эстетической среды и цифровой ресурс, что обеспечивает доступность и тиражируемость.

Подобной карты и опыта ее создания не было ранее в лицее.

 

- акцент на активной роли обучающихся. Используемые формы работы - эффективный инструмент воздействия на мироощущение и сопричастность участников проекта, развития лидерства и коллективного соавторства.     

 

Ценностно-смысловое наполнение

     

    Сохранение исторической памяти и преемственности поколений. Созданное наглядное пособие содержит не только портреты, символы объектов, но и связывает участников проекта с реальными событиями. Например, пятиклассники обнаружили документ, в котором говорится, что ул. Борзова была переименована в 1980 г. по инициативе школьников из нашей школы.

 

     Патриотизм как поступок. Учащиеся разработали и отметили на карте «Маршрут № 1» (школа, больница, библиотека, касса, ресторан и пр., которые появились первыми в послевоенные годы) и Маршрут «Герои», включающий памятные места, доски и улицы, посвященные участникам штурма Кёнигсберга. 9 апреля организовали класс и провели акцию «Маршрут Герои» по возложению цветов к 5 местам, посвящённым участникам штурма Кенигсберга.

 

   Ответственность за факт и информацию. Развитие информационной экологии и цифровой гигиены: работа с фактами и фейками, использование с ИИ.

 

    Бережное отношение к малой родине. Выполняя проект, учащиеся проходят путь от «пассивного прохожего» до «вовлеченного хранителя истории». Во время прогулок они обращают внимание на мелкие детали (заходят во дворы, залезают под мост, обращают внимание на реставрированные дома или то, что еще требует ремонта). Посеянный в них интерес и любопытство сохранятся надолго.

 

     Коллективное творчество и сплочение класса.  В созданной карте индивидуальный вклад каждого ученика: у каждого своя улица, персоналия, страница, свои авторские фотографии, свой вклад в маршрут. Но все это -один продукт - гордость всего класса.

 

    Привлечение родительской общественности к созданию образовательного продукта и реализации просветительского проекта.

 

От идеи до результата

 

Воспитательная практика реализована с сентября 2025 года по май 2026 года.

 

Проблематизация и мотивация. Классный час + опрос: «Почему улица так называется?» Выявлен дефицит. Сформулирована актуальность проблемы самими детьми.

 

Встреча с экспертом, мероприятие  «равный - равному», приглашённый эксперт выпускница лицея, студентка ВШЭ. Введён понятийный аппарат, определены направления для исследования. Сформулированы гипотезы.

 

Планирование и распределение улиц. Составлен список из 35 именных улиц вокруг зданий Лицея № 49. Учащимися разработан единый шаблон для сбора данных, определены сроки. Описан итоговый продукт и его составляющие. Составлен паспорт проекта.

 

Поисково-исследовательский этап. Работа с книгой А. Кропоткина «Прогулки по городу», сайтом Prussia39, историческими очерками А. Губина, сайтом Государственного Калининградского Архива в ВК, архивными документами, постановлениями, онлайн газетой «Гражданин». Сбор краткой информации о персоналиях (5-6 фактов) и фактов о интересных местах и объектах на улицах. Сокращение информации до 2-3 предложений. Сделаны выводы по исследованию.

 

Полевой этап. Проверки фактов на месте. Проведены прогулки по каждой улице с учителем или родителями, в парах и группах.  Сделаны авторские иллюстрации (фотографии) ко всем найденным фактам. Найдены объекты (памятники, памятные таблички, особенности архитектуры, упомянутые в фактах). Отобраны фотографии по качеству и содержанию.

 

Работа отдельной группы по созданию цифрового контента. Разработан макет для отдельной страницы. Заполнение 35 страниц сайта (краткая справка о человеке + об улице). Каждый сгенерировал QR-код. Совместно написан текст для вступления к сайту.

 

Сбор карты и нанесение символов на нее. Работа нескольких сменных групп. Классификация персоналий, в честь которых названы улицы, и объектов по их типу. Созданы опознавательные знаки для карты. Собрана карта из фрагментов, нанесены портреты, QR-коды, символы, легенда, название. Созданы символические маршруты (Герои, Номер Один, образовательный, Музыкальный, Хуфен и др).

 

Размещение карты в школе. Выбрано место для карты. Написано обращение к администрации, получено разрешение на размещение карты в холле школы. Проведена церемония «открытия карты» и первая публичная презентация карты.

 

Проба маршрута "Герои". 9 апреля. Проведено воспитательное событие: классный час о штурме Кёнигсберга и пройден маршрут «Герои», возложение цветов к 5 памятным местам на этих улицах, разговоры у памятных мест, минута молчания.

 

Продвижение карты. Проведена стендовая презентация карты для родителей класса (родительское собрание). Проведены обзоры для учителей и групп учащихся. Каждый ученик провел виртуальную экскурсию по своей улице на уроке истории (Краеведение, 4 четверть).  Создано регулярное дежурство у карты (наблюдение за востребованностью).

 

Рефлексия и представление опыта. Проект представлен детьми на школьной (региональной) и межшкольной конференции. Собраны отзывы участников проекта.

 

Результаты

Количественные результаты:

 

- Карта, размером со школьную доску, стала элементом воспитательно-образовательной среды холла лицея.

 

- Создан сайт-спутник с 35 страницами для каждой улицы.

 

- В проекте приняли участие 30 учащихся 5г класса. Каждый участник проекта проанализировал не менее 3 первичных источников информации (отрывок из книги, документ, интернет ресурс).

 

- Изучена топонимика 35 улиц вокруг зданий лицея № 49. Собрано и проверено более 250 фактов о людях, в честь которых названы улицы, и объектах на них.

 

- Выявлено около 40 объектов культурного наследия в этом районе, 20 памятных объектов, 9 старых гидрантов, 9 памятников. Они нанесены на карту.

 

- Сделано более 400 авторских фотографий, иллюстрирующих найденные факты.

 

Качественные изменения:

 

- Изменение отношения детей к окружающим их улицам, фактам и объектам.  Произошёл переход от абстрактных топонимов к живым историям. Подтверждено беседами, отзывами самих детей и родителей.

 

- Привлечено внимание к подвигу участников штурма Кёнигсберга, людям, принявшим участие в восстановлении региона после войны.

 

- Укреплены детско-родительские связи, проведены совместные прогулки по улицам. Изменение позиции родительской общественности (повышение интереса, участия).

 

- Укреплен дух преемственности: школьники, выпускники 2024 года, школьники 1980 года.

 

- Сформировано чувство ответственности за общий результат. Появилось чувство гордости за итоговый продукт.

 

- Дети познакомились с ценностями научного познания: знания, опыт (практика), открытие, преодоление, истина, радость открытия, профессия, наука, поиск, выбор, причастность.

 

Прирост в навыках учащихся:

 

- Освоены новые навыки: работа с архивом, проверка фактов, QR-генерация, фотофиксация, командная работа по единому шаблону.

 

- Получен опыт выполнения проекта, включая все важные шаги: от проблемы до продукта и самоанализа.

 

Высокая оценка общественности:

 

- Проект и исследование получили дипломы первой степени на региональной конференции МАОУ лицей № 49 (18.04.2026) и на межшкольной практической конференции исследовательских проектов в МАОУ лицее № 23 (07.05.2026).

 

 

Место в системе воспитания образовательной организации

Представленная практика представляет собой комплексный воспитательный кейс. Проект «Улицы Калининграда в лицах и фактах» органично интегрирован в целостную воспитательную систему МАОУ оицея № 49.

 

Ценность научного познания: выполнение мини-исследований, экспериментов с ИИ, анализ фактов, экскурс в архитектуру и историю способствует принятию ценностей научного познания.

 

Гражданско-патриотическое воспитание: формирование российской идентичности через изучение топонимики, уважение к истории и героическому прошлому региона, страны.

 

Воспитание на основе духовно-нравственных ценностей: уважительное отношение к партеру по работе, к общему труду, представление своего мнения и аргументация, право на выбор, самовыражение, семейное времяпровождение.

 

Ранняя профилизация: в ходе анализа улиц и судеб людей, в честь которых названы улицы, у пятиклассников формируются представление о профессиях, что является пропедевтикой будущего выбора одного из 7 профилей обучения в старшей школе.

 

Самоуправление и волонтёрство: проект инициирован классом, реализован самими детьми, что соответствует модели ученического самоуправления.

 

Формирование коммуникативной культуры: размещение 250+ фактов на сайте, создание 400+ авторских фотографий, выступления на конференциях, проведение публичных презентаций и пр.

 

Экологическое воспитание и здоровый образ жизни: прогулки по улицам (в противовес «гаджетам и гиподинамии»), фотографирование объектов на улицах вносит вклад в формирование бережного отношения к городской среде.

 

 

Ссылки на актуальную информацию в сети Интернет

 

Сайт-приложение к бумажной карте: https://clck.ru/3SyPMk

 

Статья на портале «Клопс»: https://clck.ru/3TgYFg

 

Публикации в ВК:

 

https://vk.com/wall-217122329_2054 (о конференции)

 

https://vk.com/wall174268791_752 (о проекте)

 

https://vk.com/wall174268791_754 (Маршрут «Герои»)