Цели и задачи

Цель Воспитательной практики: создание условий и совершенствование предметно-эстетической среды для  воспитания патриотичной личности через погружение в культуру, историю и традиции своей страны.

Задачи Воспитательной практики.

Информационно-образовательные: знакомство с государственной символикой, изучение родного края, приобщение к истокам народной культуры, ознакомление с героическим прошлым Родины.

Эстетические и воспитательные: формирование «чувства дома» (семья, детский сад), развитие эстетического восприятия (оформление среды в едином стиле, гармоничное сочетание предметов…), воспитание любви к природе, развитие интереса к труду взрослых (наглядность о профессиях, значимых людях страны, города).

Организационно-деятельностные: обеспечение доступности (на уровне глаз, позволяющих свободно рассматривать  материалы), взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (привлечение семей к созданию уголков, сбору экспонатов), обновление среды (регулярное пополнение материалов в соответствии с возрастом детей и тематикой).

Участники

Участники Воспитательной практики: педагоги ДОУ, родители (законные представители) воспитанников и дети, посещающие МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №5» г.Черняховска.

Оригинальная идея

Оригинальная идея Воспитательной практики: создание предметно-эстетической среды ДОУ, позволяющей превратить патриотическое воспитание из абстрактных понятий в осязаемый опыт, понятный дошкольникам, вовлечь в воспитательный процесс всех участников образовательных отношений.

Ценностно-смысловое наполнение

Ценностно-смысловое наполнение Воспитательной практики:

Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния,  нет способности, которая  не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…Тот, кому удастся создать такую обстановку,  облегчит свой труд в высшей степени. Среди неё ребенок будет жить – развиваться собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться…

Е.И. Тихеева

В современной образовательной среде патриотическое воспитание выступает одним из важнейших компонентов формирования личности ребёнка. В указе Президента Российской Федерации от 07.05.2024 года № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» одной из главных была поставлена цель - создание к 2030 году условий для воспитания гармонично развитой патриотичной и социально ответственной личности на основе традиционных российских духовно-нравственных  и культурно-исторических ценностей народов РФ.

В содержании ФОП ДО отмечена острая необходимость активации процесса воспитания патриотизма дошкольников, потому что именно в детском возрасте закладываются чувство любви к Родине, система ценностей, жизненные ориентиры. Своевременное и грамотное нравственно-патриотическое воспитание дошкольников - основа формирования будущего гражданина своей страны.Систематическая работа педагогов и родителей в этом направлении нацелена на пробуждение у детей нежных чувств к своей Родине, формирование уважительного отношения её историческому прошлому и культурному наследию, а также развитие чувства гордости за свою страну, соотечественников, прославивших её.

Предметно-эстетическая среда в образовательном учреждении играет важную роль в воспитании патриотической личности, являясь ещё одним «педагогом» после родителей и воспитателей, который формирует у дошкольников чувство любви к Родине через эмоции, визуальные образы и предметы…

Данная Воспитательная практика  обладает практической ценностью для решения задач по патриотическому воспитанию дошкольников и представляет собой обобщение опыта работы по созданию предметно-эстетической среды МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 5» г.Черняховска с целью создания системы работы  по воспитанию патриотичной личности дошкольников с учётом их возрастных и психологических особенностей, учётом интересов детей.

Ценностно-смысловые ориентиры (ключевые ценности, которые закладываются через предметно-эстетическую среду):

- любовь к родному краю – через знакомство с природой, архитектурой, символикой;

- уважение к истории и традициям страны – через знакомство с героями, культурными и научными достижениями;

- чувство принадлежности к своему народу – через участие в коллективных, творческих делах, связанных с национальной культурой.

Направления работы, ценнностно-смысловой результат, примеры:

- оформление групп и пространства ДОУ с целью формирования познавательного интереса к истории своего народа – мини-музей «Краеведения»; уголок «Русская изба»; на улице размещены стенды с символикой России, к празднику Победы; баннеры, отражающие важные события страны на конкретный момент: «Год народного единства», «80 лет Калининградской области»; в фойе детского сада экспозиция «Народы, населяющие Россию» и др.;

- использование произведений искусства с целью развития эстетического вкуса и знакомства с культурным наследием страны – репродукции картин русских художников, иллюстраций к русским народным сказкам (стены на лестничных площадках  оформлены в соответствии с сюжетами сказок «Теремок», «Колобок», «Гуси-лебеди»…);

- вовлечение дошкольников в творчество с целью приобщения к народным ремёслам, развития творческих способностей – в методическом кабинете собрана большая коллекция предметов народных промыслов, в художественной студии «Красота. Радость. Творчество» воспитанники ДОУ знакомятся с различными направлениями русского народного творчества и применяют свои умения в создании поделок, рисунков, оберегов для участия в конкурсах, подарков, в том числе не раз отправляли вместе с посылками, которые собирали вместе с родителями и педагогами для участников специальной военной операции;

- организация праздников с целью формирования чувства сопричастности к истории и традициям русского народа и страны – «Рождество», «Масленица», «День Победы»  и др.

От идеи до результата

Описание основных этапов реализации Воспитательной практики «Растим патриотов».

Каждый этап имеет свои цели, задачи и методы, обеспечивающие постепенное и осознанное формирование у дошкольников патриотических чувств.

Диагностико – аналитический этап, цель которого оценка исходного уровня патриотических представлений детей и анализ существующей предметно-эстетической среды.

Задачи: провести педагогическую диагностику (беседы, игровые ситуации) для выявления знаний детей о Родине, городе Черняховске, семье, народных традициях; проанализировать предметную среду групп: патриотические уголки, наличие элементов, отражающих историю и культуру России (их доступность и привлекательность для детей); определить интересы и предпочтения детей в области искусства, народных промыслов, природы.

Итог данного этапа: понимание «точки старта» на основе чего строить дальнейшую работу.

Проектировочный (подготовительный) этап, цель которого – разработка модели пространственно-эстетической среды и плана воспитательной работы.

Задачи этапа: определить цель и задачи воспитательной практики на учебный год; обогатить предметно-эстетическую среду с учётом национального компонента и результатов проведённой педагогической диагностики дошкольников (тематические центры, методические материалы, разработать перспективный план мероприятий: экскурсии, праздники…); определить формы взаимодействия с семьями воспитанников (совместные праздники, участие в конкурсах, выставках…)

Итог этапа: создание конкретного проекта среды и календарно-тематического плана работы.

Практический этап, цель которого – внедрение спроектированной среды и реализация запланированных мероприятий.

Задачи этапа: активное использование всех элементов среды в воспитательно-образовательном процессе; проведение различных видов деятельности на основе элементов среды (занятия, экскурсии, беседы…); вовлечение детей в творческую деятельность (конкурсы рисунков, поделок, подарков…); реализация запланированных проектов «Мой город», «Янтарная столица», «Открытка ветерану», «Письмо солдату»…

Итог этапа: формирование у детей представлений о Родине, родном крае; получение эмоционального отклика на красоту окружающего мира.

Рефлексивно-аналитический этап с целью оценки эффективности проведённой работы и анализа полученных результатов.

Задачи этапа: проведение повторной педагогической диагностики; анализ продуктов детской деятельности; самоанализ педагогической деятельности (что удалось, какие трудности возникли).

Итог этапа: выводы об эффективности данной воспитательной практики и корректировка планов на будущее.

Заключительный этап (трансляционный) с целью обобщения и распространения опыта работы в данном направлении.

«Запасы профессиональных умений и секретов, имеющиеся у специалистов, должны стать достояниями коллег по работе. Тогда лучшее в опыте одного может принести десятикратную пользу» Т.А.Ткаченко

Задачи этапа: обобщить опыт работы на районном методическом объединении «Творческий педагог»; подготовить методические материалы по работе с родителями; принять участие в конкурсах «Рождество-время добрых чудес»; «Во имя жизни на земле», провести мастер-класс «Георгиевская ленточка»…

Итог этапа: распространение успешного педагогического опыта и вовлечение родителей (законных представителей) в воспитательный процесс.

Результаты

Создание предметно-эстетической среды в ДОУ для патриотического воспитания детей приносит комплексные полезные эффекты для всех участников образовательных отношений.

Для детей:

- формируется чувство любви к Родине, уважение к истории и культуре, гордость за свою страну и соотечественников;

- развиваются нравственные качества: бережное отношение к природе, чувство сопричастности к семье, городу, стране;

- обогащается эмоциональная сфера, развивается эстетическое восприятие, повышается познавательная активность и интерес к традициям, символике, народным промыслам;

- дети учатся взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, проявлять инициативу и самостоятельность в патриотически- ориентированной деятельности (участие в выставках, акциях, конкурсах…)

Для педагогов:

-появляется возможность реализовывать современные педагогические технологии, интегрировать патриотическое воспитание во все виды детской деятельности;

- расширяется пространство для профессионального роста, творческого подхода к оформлению среды и организации воспитательного процесса;

- укрепляется взаимодействие с родителями, формируется единое образовательное пространство.

Для родителей:

- повышается их вовлечённость в образовательный процесс, формируется партнёрство с ДОУ;

- родители получают новые знания о традициях, истории, культуре, что способствует укреплению семейных ценностей и передаче опыта детям;

- совместная деятельность (оформление альбомов, участие в выставках, конкурсах, экскурсиях, различных акциях) укрепляет связь между семьями воспитанников и детским садом.

Для образовательного учреждения:

- создаётся уникальная развивающая среда, способствующая гармоничному развитию личности ребёнка;

- укрепляется имидж ДОУ как центра  патриотического и духовно-нравственного воспитания;

- формируется единое сообщество педагогов, детей и родителей, объединённых общими ценностями и целями.

Место в системе воспитания образовательной организации

Место Воспитательной практики в системе воспитания образовательной организации.

Место Воспитательной практики в системе воспитания образовательной организации определяется как специально организованное пространство, способствующее  формированию у дошкольников нравственно-патриотических чувств и ценностей.

Предметно-эстетическая среда в нашем ДОУ строится с учётом следующих принципов:

- принцип информативности (наличие и многообразие дидактического и информационного материала);

- принцип стабильности и динамичности (создание уголка на длительный срок, с регулярно вносимыми изменениями, в зависимости от возрастных особенностей детей);

- принцип открытости (возможность добавлять необходимые элементы, а также убирать ненужные);

- принцип вариативности (совмещение нескольких блоков по патриотическому воспитанию в одной зоне);

- принцип интеграции (возможность использования материала во время образовательной деятельности в разных образовательных областях).

  Информационные составляющие уголков по патриотическому воспитанию (в каждой возрастной группе) разделены на несколько блоков:

 - наглядные дидактические материалы: символика России, иллюстрации, флажки, буклеты, предметы народной культуры, фотографии;

 - папки и материалы с дидактическими играми: настольные игры, мозаики, складные картинки соответствующей тематики;

 - разнообразные творческие задания с примерами выполнения соответствующей тематики;

 - куклы, одетые в народные костюмы, игрушки, подходящие по тематике, объёмные модели;

 - художественная литература: книги с иллюстрациями подходящей тематики.

Оформление каждого уголка соответствует возрасту воспитанников, ФОП ДО и ФГОС ДО, принципам интеграции, культуро и природосообразности. Важно, чтобы среда была не статичной, а постоянно обновлялась, вовлекая детей в совместную деятельность, побуждала к самостоятельному исследованию и творчеству. Особое значение необходимо придавать работе с родителями, которые могут (и должны) участвовать в создании и пополнении материалов среды, а также в проведении праздников и реализации проектов

Ссылки на актуальную информацию в сети Интернет

https://paradtalant.ru/teacher-publications/1-doshkolnoe-obrazovanie/11997-mini-muzey-kraevedeniya-dou-kak-sredstvo-nravstvenno-patrioticheskogo-vospitaniya-detey-doshkolnogo-vozrasta

https://infourok.ru/vospitatelnaya-praktika-po-organizacii-predmetno-esteticheskoj-sredy-v-dou-rastim-patriotov-8235562.html