Цели и задачи

Цель воспитательной практики: формирование эффективной системы взаимодействия родителей с педагогами для создания благоприятной среды для сплочения детей в единый дружный коллектив, создание в школе благоприятных условий для развития личности детей .

Задачи воспитательной практики:

1. Активное вовлечение родителей во все сферы деятельности класса и школы.
2. Формирование здорового образа жизни в семьях.
3. Создание условий для профилактики поведения детей.
4. Совершенствование форм взаимодействия школа – семья.
5. Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.).
6. Привлечение родителей к участию в управлении учебно-воспитательным процессом.  

Участники

Основными участниками практики становятся родители  учащиеся 1-4 классов. К организации, разработке и проведению привлекается классный руководитель.

Оригинальная идея

Изменение взаимодействия школы и семьи: сотрудничество между родителями и образовательным учреждением рассматривается как обязательное условие обеспечения полноценного развития ребенка. В процессе работы  происходит переход от понятия “работа с родителями” к понятию “взаимодействие”; идет поиск совместного языка контакта и взаимопонимания, признание сильных и слабых сторон друг друга.

Педагог делает свой выбор между коллективными, групповыми и индивидуальными формами взаимодействия. Главное, чтобы все формы использовались в работе с родителями одинаково эффективно и приносили наилучший результат.  Семинар для родителей способствует    повышению педагогической культуры родителей.

Может носить и коллективный, и групповой характер.

Ценностно-смысловое наполнение

Установить партнерские отношения с семьей каждого; - объединить усилия для развития и воспитания детей; - создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки; - активизировать и обогащать воспитательные умения родителей; - поддерживать их уверенность в собственных возможностях.

От идеи до результата

Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов.

1. Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей. Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.
2. Установление между родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.
3. Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе учитель вступает  в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль.

Проведение тренингов.

Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций).

Родительские конференции  имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети

Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции, а также знакомство участников конференции с их результатами. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного опыта..

Практикум (форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей).

Открытые уроки (цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности).

Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах).

Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

• особенности здоровья ребенка;
• его увлечения, интересы;
• предпочтения в общении в семье;
• поведенческие реакции;
• особенности характера;
• мотивации учения;
• моральные ценности семьи.

Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2–3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Примерные темы родительских вечеров:

1. Первые книжки ребенка.
2. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?
3. Друзья моего ребенка.
4. Праздники нашей семьи.
5. «Можно» и «нельзя» в нашей семье.
6. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?
7. Песни, которые пели и поют наши дети.

Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого 

эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12–15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5–8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье».

Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами.

И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного  руководителя  с  родителями  учеников  ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.

Если:

• ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;
• ребенка высмеивают, он становится замкнутым;
• ребенка хвалят, он учится быть благородным;
• ребенка поддерживают, он учится ценить себя;
• ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины;
• ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;
• ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;
• ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;
• ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;
• ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Результаты

Родители научились самокритично оценивать себя  и смотреть на ситуацию глазами ребёнка, не стесняются обратиться за советом к педагогу. Они стали проявлять искренний интерес к жизни школы , научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. Совместная деятельность сблизила педагогов и родителей, родителей и детей.

Атмосфера доброжелательности стала характерной. У многих родителей открылись скрытые таланты, о которых они не подозревали, пока не пришлось участвовать в совместных проектах. От участия родителей в работе выигрывают все: сами родители, педагоги и, прежде всего дети. Они с уважением, любовью и благодарностью смотрят на членов своей семьи, которые, оказывается, так много могут и умеют, у которых такие золотые руки.

На сегодняшний день можно сказать, что в результате работы в соответствии с принципами и подходами, у нас сложилась  система  работы с родителями. Использование разнообразных современных форм работы дало определенные результаты: родители  стали активными участниками встреч и помощниками, создана атмосфера взаимоуважения. .

Таким образом, результатами работы по данной теме являются:

• создания благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в воспитании и обучении детей;
• повышения уровня включения родителей в деятельность школы ;
• создания условий для привлечения родителей к планированию и организации деятельности в школе;
• проявления  большего  интереса со стороны родителей в совместной творческой деятельности с детьми;
• повышение профессиональной компетентности педагогов  по вопросам взаимодействия с семьями воспитанников и выбора эффективных форм и методов сотрудничества.

Место в системе воспитания образовательной организации

Знания, получаемые родителями  открывают  им возможности активного, ответственного, свободного участия в воспитании.

Совершенно ясно, что без участия родителей в организации учебно -  воспитательного процесса невозможно достичь высоких результатов. Без полноценного семейного воспитания невозможно вырастить духовно развитую личность, продолжателя традиции общества и народа. Поэтому работа с родителями занимает в воспитательной системе школы важное место.

 Участие родителей в жизни школы влияет не только на развитие образования в целом  и расширяет состав участников образовательного процесса, ответственных и лично заинтересованных в его положительном результате, но и содействует повышению авторитета родителей в семье, повышает самооценку учащихся, чьи родители уважаемы и востребованы в школе, что, несомненно, способствует сближению взрослых и детей.

Ссылки на актуальную информацию в сети Интернет

1. Воспитание и обучение детей. Книга для учителя / Под редакцией В.В. Воронковой. - М.: Шк. Пресс, 1994. - 416 с.
2. Гордиенко Е. А., Юсупова Г. С. Совместная работа школы, семьяМ,Просвещение, 1995. – 55 с.
3. Дульнев Г.М. Учебно - воспитательная работа в школе: Пособие для учителей / Под редакцией Т.А. Власовой и В.Г. Петровой. - М.: Просвещение, 2004. - 176 с.
4. . Кукушин В. С. Теория и методика воспитательной работы: учеб. пособие. – М.: Март; Ростов н/Д: Март, 2006 г.
5. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания: учеб. пособие /Под ред. Д. И. Фельштейна.– М.: ИКЦ «Академкнига», 2010 г.
6. Дереклива Н.И. Новые родительские собрания. М.:»Вако», 2010 г.
7. Родионов В.А. Я и все-все-все. Ярославль, 2011 г.
8. Психологическое сопровождение воспитательного процесса в образовательном учреждении АКИПКРО, Барнаул, 2010 г.